带米宝在小区里玩耍，走到池塘边，米看到散落一地雪白的石头，好奇地蹲下来，兴奋地说，“妈妈，你看，石头”。我也蹲下来认真看看了被她视如珍宝的石头，点点头。她小心翼翼地用食指和中指一个一个捏起地上的小石头，我在旁边欣赏她认真地劳作，有点忘情。

一会，来了另外一个和米年纪相仿的女孩，也想加入捡石头的游戏中，刚想弯腰，旁边看护的爷爷大声制止，“脏，不许碰！”，小女孩伸向雪白光滑石头的探索小手，被无情的大手一把抓了回来。

随即，是一阵女孩的委屈大哭，“我要捡石头”

“脏，你不知道石头有多脏？这孩子怎么不听话！”爷爷拉起女孩的手，走远了。

我望着祖孙两的背景，突然想到了最近看到的一个让我感觉触目惊心的感觉剥夺的实验。

1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家招募了一批大学生进行 “感觉剥夺”实验，并付给每个人每天20加元的报酬。实验中给他们戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。要求他们单独呆在实验室里，几乎隔断了所有的感觉，几小时后被试者开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，他们会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。尽管每天20加元的报酬不菲，但是过了几天没有一个大学生愿意继续参加实验。

大人况且如此，孩子情何以堪。

怕脏不让孩子摸石头，怕难收拾不让孩子自己尝试吃饭，怕麻烦不让孩子参与力所能及的日常活动，对孩子都是感觉剥夺。我们打着“为孩子好”旗号，以成人省时省力的角度，不自觉剥夺孩子的感觉体验。没有来自最基本日常生活的感觉体验，没有来自这个美好世界对孩子们的感觉输入，孩子们又怎会理解世界万千的感受和变化？

蒙特梭利认为，孩子是靠感官来学习的，没有全方面的感知觉接触，孩子无法完成内在自主成长和学习。婴幼儿的学习，不单单指的45分钟感统训练的早教课堂，也不是非要在意读了多少本中英绘本，或是去了多么先进的婴幼儿大运动场地。而在于在最平常的生活中，我们作为家长是不是给予孩子一个充分体验感觉的支持环境！

让孩子进行感觉体验，并不是要牺牲孩子的身体健康和人身安全为代价，在我们保证基本的安全线情况下，给孩子最大探索的自由，也许是对这个小生命最起码的尊重吧！